0 Orientaciones para el desarrollo del servicio educativo en los Institutos de … S/ 26,720. En términos técnicos se siguió el modelo de Kuckartz (2011), que define un flujo para el análisis de los datos obtenidos en una entrevista y que consiste en: 1) transcripción e importación de las entrevistas a un software de análisis cualitativo; 2) análisis de los casos e inicio del análisis interpretativo con las preguntas de investigación y la comprensión de la perspectiva de los docentes y coordinadores; comparación entre las entrevistas para identificar semejanzas y patrones; y codificación de los segmentos de texto y categorías. b) Consultar la guía en el acceso a recursos de información confiables. [ Links ], Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Patricia Baptista Lucio (2003), Metodología de la investigación, México, McGraw Hill. 1Learning management system, por sus siglas en inglés. En cuanto a las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, la principal estrategia de enseñanza es la lectura de textos de la asignatura, su discusión en foros y la entrega de un proyecto final. Se cuestionó sobre ¿qué tipo de cambios pedagógicos viven a diario docentes y coordinadores de instituciones de educación superior en México tras la incorporación de las TIC a sus procesos educativos en educación a distancia? 3; el recurso llamado Symbaloo es usado por la docente para complementar el uso de la plataforma Moodle y así ofrecer otras alternativas de comunicación y de facilitación del aprendizaje. Lunes a … Las prácticas pedagógicas en la educación a distancia aún siguen en desarrollo, en prueba y error; se experimenta sobre el ideal de cómo deberá acompañar un docente los procesos de enseñanza aprendizaje. WebInformación sobre Especialidades a Distancia en el Instituto Superior Innovaciones Pedagógicas Siglo XXI - ISIP English Version. ...la propia presión tecnológica está suscitando la necesidad de encontrar y desarrollar otras racionalidades, otros ritmos de vida y de relaciones tanto con los objetos como con las otras personas, relaciones en las que la densidad física y el espesor sensorial son el valor primordial (Martín-Barbero, 2009: 7). En el menú principal el estudiante puede entrar al aula virtual (Moodle),4 y tiene acceso a la biblioteca virtual, al correo institucional, a información de los estudiantes, y a asistencia técnica; también hay un espacio de preguntas frecuentes, e información sobre el equipo de trabajo (asesores, coordinadores académicos y personal de soporte técnico y de seguimiento). Así, se esperaba que cada caso de estudio diera resultados únicos y representativos de la realidad (Cuadro 1). Jirón Cusco 148 – Cercado de Lima | Av. POSTULANTES. En los cinco casos presentados, las instituciones de adscripción forman a los docentes en el uso del sistema de gestión de aprendizaje (LMS) y proporcionan una guía sobre cómo llevar a cabo la asesoría; el resto de lo que deben conocer -cómo usar algunos recursos web para complementar cuestiones de comunicación, por ejemplo-, lo debe adquirir el profesor sobre la marcha. En el ámbito de la educación formal se establece un diálogo entre las instituciones educativas, el docente y los estudiantes, mediado por entornos virtuales de aprendizaje, sistemas de gestión de aprendizaje (LMS),1 ambientes personales de aprendizaje, redes sociales y otros, que determinan la forma como se enseña y se aprende. Bajo estos supuestos, se consideró abordar la teoría de las mediaciones de Jesús MartínBarbero, en la medida en que reconoce la existencia de múltiples instancias culturales y sociales que intervienen en la interacción entre medios y usuarios, en donde se producen significados y sentidos. Cuando se les preguntó a los coordinadores académicos sobre cuál debería ser el perfil docente indicaron que éste debería incluir: estar dispuesto a actualización permanente, ser experto y especialista en la disciplina, tener formación tecnológica, estar preocupado por el aprendizaje, ser promotor de la autonomía del estudiante y tener formación docente; ser acompañante, facilitador, motivador, y estar al tanto de las diversas metodologías de aprendizaje; que tenga la habilidad de escribir, ser comprensivo respecto de las historias de vida de los estudiantes, hábil para diagnosticar las condiciones de estudio de los estudiantes, dar solución a los problemas que éstos presenten para favorecer su aprendizaje; tener intuición para resolver problemas técnicos y ser tolerante a la frustración en el campo tecnológico; ser orientador, saber corregir, dar retroalimentación oportuna, ser estudioso del lenguaje no corporal, ser productor de información y creativo para ver la potencialidad pedagógica en un recurso web, así como creativo con temas emergentes; romper la distancia entre docente y estudiante, saber trabajar con grupos, enseñar a los estudiantes a hablar, generar confianza y ser empático con el grupo; ser flexible, ofrecer momentos significativos de aprendizaje que sean de interés a los estudiantes, ser colaborativo, romper el trabajo individual y favorecer la colaboración interdisciplinaria; lograr pensamiento crítico en el estudiante, entender que se está aprendiendo siempre, ser inventivo, ser reflexivo del conocimiento de las sociedades, saber que aprender a navegar implica cierta orientación; tener una preparación en didáctica, en pedagogía, en estrategias de enseñanza y en la administración del tiempo; ser muy organizado y ser autodidacta. Con respecto a los datos obtenidos con el cuestionario, el análisis se llevó a cabo bajo el enfoque cualitativo, y se describieron los resultados como complemento para la interpretación a través de codificaciones. [ Links ], UNESCO (2008), "Estándares de competencia en TIC para docentes", Londres, UNESCO, en: http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php El crecimiento de la educación a distancia ha colocado al docente en una situación de formación constante ante el uso y apropiación de las TIC; los cambios que los docentes han experimentado en el paso de la educación presencial a la no presencial ha favorecido el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza y la búsqueda de actualización disciplinar. 2107, Códigos para la dimensión perfil docente.Â, Sitio web diseñado por el docente E de la Universidad Veracruzana.Â, Recurso web que integra enlaces a fuentes de información.Â, LMS de la UAM-I para la oferta en educación a distancia.Â, Apoyo disciplinar preponderante de la docente B.Â, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179425449010, http://www.mat.uson.mx/~ftapia/Lecturas%20Adicionales%20(C%C3%B3mo%20dise%C3%B1ar%20una%20encuesta)/TiposMuestreo1.pdf, http://www.catedras.fsoc.uba.ar/masseroni/traduccion%20Denzin%20_%20Lincoln_Introduccion%20resumida.doc, https://www.youtube.com/watch?v=VcvcLo2ITWg, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68811230001, http://www.nureinvestigacion.es/OJS/index.php/nure/article/download/485/474, http://www.uoc.edu/dt/esp/hine0604/hine0604.pdf, http://www.eduteka.org/pdfdir/SaberNarrar.pdf, http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_10_01/n10_01_martin-barbero.pdf, http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/28656/1/articulo4.pdf, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=219014912006, http://www.raco.cat/index.php/IDP/article/download/225853/307251, http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART1.pdf, http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/412/339, http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php, http://www.rete.mx/index.php/8-numero-tematico-educacion-mediada-por-tecnologia/12-tecnologias-de-la-informaciony-comunicacion-y-docencia-dimensiones-culturales-sociales-y-edagogicas, http://www.culturascontemporaneas.com/contenidos/04%20Etnografia%20virtual%20pp%2067-96.pdf. Una de las limitaciones de esta investigación es que no se pudo acceder a todas las plataformas educativas de gestión de aprendizaje, ya que existe cierto recelo por evidenciar cómo se hace la asesoría. En la entrevista, la docente B afirmó que la asesoría que se otorga a los alumnos para la elaboración de los trabajos que entregan en LMS se da a través de correo y de forma oral, por teléfono o personalmente. Del análisis anterior se pueden dejar en puerta algunas posibles líneas de acción para la formación de los docentes de programas a distancia en las instituciones de educación superior; estas líneas tienen que ver con la sensibilización sobre cómo los docentes se insertan en el campo de la educación a distancia. by … WebLos impactos institucionales, administrativos y pedagógicos de la enseñanza a distancia en la universidad . Novedades Ver Todas; SIUNPA ... Evaluación institucional de modelos pedagógicos en … Con el método etnográfico se pueden observar con detalle las formas en que se experimenta el uso de la tecnología; el investigador podrá internarse en lo que desea estudiar para observar relaciones, actividades y significados que se generan con la interactividad en los mundos virtuales, donde como etnógrafo "[podrá habitar] en una suerte de mundo intermedio, siendo simultáneamente un extraño y un nativo [por lo que] ha de acercarse suficientemente a la cultura que estudia como para entender cómo funciona, sin dejar de mantener la distancia necesaria para dar cuenta de ella" (Hine, 2004: 13). Actualmente la Educación virtual es una alternativa de formación para los estudiantes de las IES, ya que, a través de las distintas plataformas tecnológicas se logra cumplir los objetivos de aprendizaje en los distintos cursos y programas que se desarrollan a través de uso de tecnologías y entornos virtuales de aprendizaje en plataformas digitales que posee la ESPOCH. WebOferta formativa a distancia por Comunidades ; Acceso a los portales de las Enseñanzas a Distancia de las Comunidades Autónomas ; Centro para la Innovación y Desarrollo de la … … 24-33, en: http://www.raco.cat/index.php/IDP/article/download/225853/307251 Los profesores y coordinadores académicos han afirmado que no se puede ser experto en TIC, pues es necesario seguir aprendiendo; ubican a la comunicación como un factor clave para acompañar al alumno en la educación no presencial; y reconocen que las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación son diferentes en educación no presencial debido a que se reduce la presencia docente y es el estudiante el que establece sus ritmos de aprendizaje, es decir, se apuesta a que se dé el aprendizaje centrado en el alumno. Este lunes 7 de octubre se iniciará el procedimiento para que los 205 institutos pedagógicos del Perú demuestren que cumplen las condiciones básicas de … En lugar de atribuirle al docente más funciones, se deben focalizar los esfuerzos en repensar su jornada laboral y el estímulo económico correspondiente, formarlos constantemente en competencias digitales y prepararlos para el empleo de nuevas metodologías de aprendizaje. El proceso de codificación, según González y Cano (2010), permite condensar los datos en unidades analizables y, así, revisar minuciosamente lo que tales datos nos quieren decir. III. Figura 5 Apoyo disciplinar preponderante de la docente B.Â. 2284. 5). [ Links ], Casal, Jordi y Enric Mateu (2003), "Tipos de muestreo", Revista de Epidemiología y Medicina Preventiva, vol. g) Ser flexible con la entrega de las actividades. ¿Qué tanto los docentes están siendo preparados para lo que viene? Por tanto, es la institución, más que el profesor, la que diseña, produce, distribuye, desarrolla o tutela el proceso de aprendizaje de los estudiantes (2002: 110). ¿Qué son los programas pedagógicos? Se corroboró que, en general, con el uso de otros medios tecnológicos para enseñar, el docente desarrolla, al igual que el estudiante, competencias de autogestión y autonomía; ha definido patrones de comportamiento y relaciones sociales mediáticas; atiende otro tipo de habilidades cognitivas debido al rango de edad de los participantes en educación a distancia; modifica sus usos y costumbres en relación con el tiempo y el ocio; y, sin duda, se incorpora a la teledocencia aun cuando el teletrabajo no ha sido suficientemente regulado en las instituciones educativas. Programación para la formación de Coordinadores de programas Master y Maestrías online. Se observó que los profesores fungen como orientadores, guías de aprendizaje y del desarrollo de las capacidades de los estudiantes; deben enseñar a aprender, motivar y provocar la curiosidad intelectual; son consultores que resuelven dudas y promueven el uso de las TIC en diversos ambientes (biblioteca, aula, casa); son investigadores que reflexionan sobre la práctica y colaboran con otros docentes; y tienen también la tarea de actualizar los contenidos y revisar los planes de estudio, entre otros. Así mismo, se requiere proporcionarles herramientas que desarrollen el trabajo colaborativo y la conducción de grupos en plataformas educativas de gestión de aprendizaje donde la interacción, la comunicación y la motivación sean la base de la capacitación, por mencionar sólo algunos aspectos. Tener experiencia profesional para "impartir cosas más reales" (impartir temáticas más apegadas a la realidad), tener apertura y creatividad, tener una actitud proactiva, reconocer la puntualidad, ser justo y poder exigir. También organiza sesiones presenciales a través de sistemas como Elluminatek.3 En el día a día, monitorea y da seguimiento sobre cómo el estudiante va respondiendo a actividades. Así, se definió como población de estudio a docentes, coordinadores académicos y estudiantes, que viven el fenómeno desde diferentes frentes y que tienen una experiencia singular acerca de cómo se vive la incorporación de las TIC al hecho educativo. La formación básica que los docentes a distancia reciben por parte de la institución es sobre cómo usar el sistema de gestión de aprendizaje (LMS) y guías y cursos sobre la función de asesoría. En el Cuadro 2 se muestra el número de estudiantes que participó por institución educativa. Se revisaron dos sistemas de gestión de aprendizaje (LMS): se observaron foros y se nos guio en la navegación del sitio (no se nos concedieron claves y contraseñas de acceso). Con esta medida establecida se busca que los institutos autorizados o acreditados por minedu ofrezcan educación de calidad en todas las carreras … En cuanto al LMS de la UAM-I, en el sitio del posgrado en el que participa la docente B se observó la contextualización de la propuesta educativa y una presentación del programa en video. La profesora no genera materiales didácticos apoyados en TIC, lo cual es comprensible ya que no todos los profesores que participan en programas de educación a distancia necesariamente desarrollan todas las posibilidades para el uso óptimo del LMS. En el caso de la confiabilidad, al asumir que la investigación es predominantemente cualitativa no se realizaron mediciones, es decir, no se buscó la uniformidad de resultados, sino que cada caso se trató como único y, a la vez, representativo. Juntos … by pereiraeliton Eres más amable, lo virtual nos hizo ser más amables, tratar de sentirse fuerte en los temas para participar más en los foros, tener calma, construir la formación docente en los estudiantes, la autonomía, que los estudiantes sepan que cuentan contigo. Se presentan los resultados de una investigación sobre los cambios pedagógicos que experimentaron cinco docentes y cinco coordinadores académicos de programas de educación a distancia en educación superior. El estudio de la apropiación de las tecnologías y su uso permite comprender cuáles son sus alcances, su penetración y las posibilidades de su uso pedagógico. or. Análisis pedagógico de la docencia en educación a distancia, Pedagogical analysis of teaching in remote education. 53-61. WebFlórez 6 afirma que los modelos pedagógicos representan formas particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos. 11, pp. WebMadrid. WebCapacitarán a docentes de institutos pedagógicos públicos Nota de Prensa. Es importante que dedique tiempo a conocer y estudiar en detalle el plan de estudios de grado en cada universidad y las posibles orientaciones o especialidades curriculares que puede desarrollar hacia el final de su etapa universitaria. Interdisciplinariamente se vinculan con varios temas, trabajando con y desde ellos. A partir de las evidencias que se han expuesto puede afirmarse que, ante la incursión de las TIC en la práctica pedagógica en la educación a distancia, los docentes encuentran aspectos negativos y positivos. Secretaría Académica IDEAD de la Universidad del Tolima. Nuestro propósito fue entrevistar y observar a los profesores, comprender su comportamiento, sus saberes digitales, las nociones del ser profesor y las implicaciones socioafectivas y familiares que lo definen en su práctica para la educación a distancia. Cabe resaltar que se había pensado trabajar solamente en esta última, pero se agregó la de perfil docente para dar mayor contexto sobre los participantes en el estudio. Adicionalmente, la docente A se dio a la tarea de recopilar recursos didácticos e informativos para la materia que imparte en la maestría en línea donde participa, como muestra la Fig. Con el uso de las TIC, los estudiantes pueden estar en contacto permanente con el profesor (por el tipo de relación que se establece vía virtual), y la presencialidad queda casi siempre ausente; en la educación a distancia -coinciden los profesores entrevistados- se crean lazos de colaboración más sólidos. La muestra, por consiguiente, fue por conveniencia en los tres casos (profesores, coordinadores y estudiantes), es decir, la selección se basó en su disposición a participar en la investigación. En la Fig. INSTITUCIONES DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (IFID) Información actualizada 12/10/2022. 3-7, en: http://www.mat.uson.mx/~ftapia/Lecturas%20Adicionales%20(C%C3%B3mo%20dise%C3%B1ar%20una%20encuesta)/TiposMuestreo1.pdf WebLos profesores en Educación Inicial ejercen la docencia en centros educativos, institutos superiores, universidades y en otras instituciones relacionadas con la especialidad. Ante estas innovaciones en la práctica pedagógica, no hay duda de que la cotidianidad docente impacta, a veces de forma agresiva, en el desarrollo o no de competencias digitales, y en el uso de nuevas metodologías de aprendizaje. Entonces, atendiendo a las recomendaciones de estos autores, se procedió, de la siguiente forma: Familiarizarse con los datos, después de haberlos recolectado y transcrito. En Educaedu podrás ver todos los institutos de Ecuador en los que poder estudiar y … A través del Decreto Supremo N° 014-2008-ED2, se aprueban las Normas Reglamentarias del Decreto Legislativo N° 998, estipulándose en el literal b) del artículo 2 definiciones sobre programas universitarios no regulares, entre ellos: i) complementación universitaria, dirigido a los egresados de los … Resolución Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional entre la Universidad Internacional de la RIOJA de España y la ESPOCH. El imaginario social de lo que debiera ser un profesor se desdibuja y reconstruye, principalmente, de acuerdo a las teorías psicopedagógicas, los métodos de aprendizaje, los avances en las tecnologías de la información y la comunicación, y la conformación de sociedades de la información y el conocimiento. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, vol. Revista de Internet, Derecho y Política, núm. WebInstitutos Académico Pedagógicos. Convenio Universidades - IDG Instituto de Desarrollo Gerencial … … Experiencias y desafíos político-pedagógicos 18 noviembre, 2021 3 noviembre, 2021 por Carolina Gómez La Coordinación General de Educación Superior, la Cabecera Jurisdiccional de EaD y los Institutos de Educación Superior de la Dirección General de Escuelas de Mendoza invitan a participar de las I JORNADAS DE … Éstos, por su parte, reconocen que el docente usa recursos para comunicarse y publicar información en la red, para interactuar y compartir documentos, mediante video conferencias, foros, chats, mensajero, correos, wikis, blogs, podcast, vodcast y sitios o páginas web. 4Es un software para crear y ofrecer entornos de aprendizaje en línea. Además, las diversas funciones de los profesores son variables que deben atenderse para lograr la mejor inserción a la labor de asesoría en línea. En las instituciones no existe una definición de lo que debería ser un asesor en línea; cada una establece las funciones del asesor de acuerdo con las necesidades propias del programa educativo. Con la educación a distancia, los profesores han asumido una propuesta de teletrabajo muy intensa, que les implica echar mano de todos sus saberes, conocimientos y competencias, tanto en lo tecnológico como en lo pedagógico; sólo gracias a su capacidad de adaptación podrán hacer más ligera su incursión en las prácticas propias de la educación a distancia. Profesor Autor: Manual de implementación y uso del aula virtual institucional en Moodle, Estudiante: Manual de uso del aula virtual institucional en Moodle, Guía para migrar asignaturas de modalidad presencial a modalidad en línea. 27-51. La codificación de estas seis categorías permitió definir y construir un perfil con base en las prácticas, atributos y definiciones que coordinadores y docentes dieron en entrevista sobre la docencia en los cinco programas de educación a distancia. j) Revisar quién no ha ingresado al LMS y dar seguimiento. i) Actualizar material didáctico y de información. WebEliezer Pacheco. Los segmentos codificados sobre la categoría tutoría-asesoría o facilitación fueron los más recurrentes. Buscar: ... Destacadas Educación a Distancia general Ingreso Programa Nexos Sigamos Estudiando Sin categoría. En el caso de la investigación que nos ocupa, la muestra la constituye un grupo de personas que son representativas de las prácticas educativas en el contexto de la educación superior. Modelos pedagógicos brasileños en educación a distancia. WebEste lunes 7 de octubre se iniciará el procedimiento para que los 205 institutos pedagógicos del Perú demuestren que cumplen las condiciones básicas de calidad y … Las actividades de aprendizaje se centran en el desarrollo de pensamiento crítico, principalmente. CAEP – Centro Argentino de Educación Superior y Permanente. Su objetivo principal se centra en lograr eficiencia y efectividad en los procesos educativos. En las mediaciones se da un diálogo didáctico que se establece entre el profesor (institución) y el estudiante; este último, ubicado en un espacio diferente al de aquél, aprende de forma independiente y colaborativa (García Aretio, 2012); el diálogo se cimienta en un enfoque didáctico y pedagógico, mediado a través de los diversos soportes (medios de comunicación e interacción). 10, núm. Se observó a un profesor que se adapta al contexto de la sociedad de la información y del conocimiento, que está cambiando su metodología de enseñanza y aprendizaje, que aprende el uso de recursos web. [ Links ], González Sánchez, Margarita y María José Hernández Serrano (2008), "Interpretación de la virtualidad. (consulta: 2 de agosto de 2016). Como puede verse en la Fig. Hasta ahora 42 institutos pueden otorgar bachillerato para validar estudios en universidades Conozca la lista completa de los 42 institutos de educación … El diseño del sitio web fue complementario al uso de la plataforma EMINUS2 de la institución y contiene exámenes, prácticas, reportes de calificación, guías y manuales, con lo cual se obtiene un espacio de intercambio académico. El docente relató que de esta forma logra fortalecer los contenidos en el LMS e incorporar información para que los estudiantes sepan qué actividades realizarán a lo largo del curso. Horario: Lunes a Viernes: 9AM - 7PM. Y yo le encuentro beneficios, muchos, muchos beneficios. (consulta: 7 de noviembre de 2014). Finalmente, todos estos cambios demandan un profesor activo, en formación constante, con competencias digitales, animador del proceso de aprendizaje y precursor de nuevas formas de aprender, así como investigador de recursos web que puedan ayudarle en el acompañamiento en línea. Como explicaron Ruiz y Aguirre (2013), en los noventa se privilegiaban cuatro dimensiones en la docencia: el saber académico-disciplinar, el saber técnico-pedagógico (componente central de la profesión docente), el saber crítico-social y comunitario, y el saber personalreflexivo. Los docentes que se insertan a la educación a distancia deberán desprenderse de falsas expectativas; el asesor a distancia debe destinar un tiempo significativo al acompañamiento, a la investigación de temas que desconoce, al seguimiento de actividades en sistemas de gestión de aprendizaje, a la formación en varios campos, a repensar su práctica pedagógica, tal como se ha expuesto, pero especialmente al desarrollo de competencias digitales para usarlas en beneficio de su asesoría tecno-pedagógica. Conoce los mejores Institutos del Perú. WebOferta formativa a distancia por Comunidades ; Acceso a los portales de las Enseñanzas a Distancia de las Comunidades Autónomas ; Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD) Oferta formativa de Ceuta ; Oferta formativa de Melilla ; Fechas de inscripciones ; Información para estudiantes . k) Favorecer el proceso autodidacta del estudiante. Estudio de las relaciones sociales mediadas por Internet", FERMENTUM. 2Puede consultarse: https://eminus.uv.mx/eminus/default.aspx. Desde una perspectiva positivista, se realizó una triangulación entre métodos, técnicas e informantes. En el caso de los datos obtenidos con los instrumentos en entrevista semiestructurada y la observación se procedió al acomodo de las categorías de análisis y se definieron códigos, para después entrar en un proceso interpretativo a partir de las teorías que se revisaron sobre las mediaciones y el diálogo didáctico mediado. WebPlana Docente Especializada Contamos con profesores con estudios de posgrado y con amplia experiencia académica y laboral. WebLicenciatura en Educación a Distancia Privada. La práctica pedagógica en escenarios no presenciales se ha suscrito a un trabajo extendido, a una práctica que no sólo se queda en el aula (virtual), sino que se amplía a espacios extraescolares y familiares que se suman a la cultura digital en educación y al desarrollo de habilidades y destrezas para el trabajo a distancia por medios telemáticos (teletrabajo). Curso Piloto MOOC: Plataforma de Educación Virtual - ESPOCH, 2. Son … Clic aquí. No debe perderse de vista que la creación de los programas a distancia es reciente y éstos han ido madurando a través del ensayo y el error, lo cual ha permitido experimentar con modelos de gestión que poco a poco harán más eficiente la práctica docente en la modalidad a distancia. WebDiplomado a distancia en Recursos Pedagógicos: Perú, Ecuador, Colombia, México, España y América. Los profesores mostraron diversos estilos docentes, en su mayoría generados a partir de experiencias personales, y en algunos casos guiados por la institución de adscripción. 5, el recurso se usa parcialmente, y las estrategias de enseñanza de la profesora se centran en atender la evaluación de los proyectos con apoyos teóricos. Ver más costos. WebIEFA, Instituto Europeo de Finanzas Aplicadas. CE: rocioruizmendez@gmail.com. 67-96, en: http://www.culturascontemporaneas.com/contenidos/04%20Etnografia%20virtual%20pp%2067-96.pdf. Horario: Lunes a Viernes: 9AM - 7PM. ", ¿no? Los docentes que participan, planean y diseñan en ambientes de aprendizaje a distancia desarrollan un perfil académico en donde la comunicación es un dispositivo para promover procesos de colaboración, autogestión y de autonomía intelectual entre sus estudiantes. 3Una herramienta para colaborar en línea mediante chat, pizarra, videoconferencia y la posibilidad de compartir documentos. Día a día se desarrollan nuevas tecnologías y se busca su uso en lo pedagógico; los profesores que no cuentan con el apoyo suficiente van sorteando las dificultades de la mejor manera posible. Sobre el tema, la docente C de la UPN, relata: Sí hay un riesgo, porque de repente la jornada laboral y tu vida académica y tu vida personal están en el mismo lugar y están, si quieres, en un entramado y dices "¡madre mía! misión, principios y filosofía del centro educativo (aspectos institucionales). Estas competencias comprenden: las didácticas, las digitales, el afectivo social, las disciplinares, de autogestión, de administración del tiempo e incluso de investigación (para aportar más al estudiante). "En el terreno fenomenológico, para Richardson y Pierre el triángulo debería ser el cristal, un cristal que crece, cambia, se altera; son prismas que reflejan externalidades y las refractan dentro de ellos, creando colores diferentes, patrones, arreglos, desplegándolos en diferentes direcciones" (Denzin y Lincoln, 2005: 7). [ Links ], Martín-Barbero, Jesús (2009), "Cuando la tecnología deja de ser una ayuda didáctica para convertirse en mediación", Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, vol. Fundamentos pedagógicos de educación a distancia. Estas instituciones educativas gozan de una administración autónoma , que involucra tanto los aspectos económicos como los académicos, según los parámetros establecidos … [ Links ], Martín-Barbero, Jesús (2002), La educación desde la comunicación, México, Editorial Norma, en: http://www.eduteka.org/pdfdir/SaberNarrar.pdf (consulta: 12 de octubre de 2014). Jirón Cusco 148 – Cercado de Lima | Av. Si bien la UNESCO (2008) estableció que los docentes requieren estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyados en las TIC, es claro que en algunos casos estas oportunidades no se presentan por diversos factores; en las entrevistas se consigna la falta de infraestructura para soportar los programas de educación a distancia, de capacitación en el uso de las TIC y de conocimiento sobre metodologías de aprendizaje, así como la ausencia de una reglamentación de la práctica docente en línea. ", IDP. ), Análisis asistido por computadora. Se encontró que la interacción que promueve la docente B se da por foros de dudas y apoyo, que organiza de acuerdo a las unidades temáticas de la asignatura del posgrado. Uno de los propósitos de la investigación fue diferenciar las competencias de los docentes para la gestión en el proceso enseñanza-aprendizaje en contextos presenciales respecto de la educación a distancia, así como identificar la nueva dinámica docente ante el uso de las TIC, reconocer diferencias en la forma de planear las estrategias de mediación en los ambientes de educación a distancia, identificar las competencias digitales adquiridas, conocer la forma en que se han habilitado en la administración del tiempo y cómo se han usado los medios de comunicación y los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) para la colaboración, autogestión y autonomía intelectual en los estudiantes. Se fomenta más la autonomía del estudiante y se construye el conocimiento de una forma más colaborativa. Explica la docente C, de la UPN, que cuando los docentes aprenden a usar el sistema de gestión de aprendizaje (LMS), logran una asesoría más estrecha con los estudiantes: [En lo virtual]...uno tiene evidencias, porque finalmente en la ruta que se traza se les van planteando productos de aprendizaje, además la plataforma es muy transparente y me permite ver, ah sí, vio primero el texto, ah no, fue tal, o cómo les llamó la atención tal cosa, entonces prefirieron o prefirió tal estudiante mirar esto o lo vio varias veces y después se fue o nunca vio el ejemplo. Como se dijo antes, además de los cinco docentes participaron en el estudio los coordinadores académicos responsables de las propuestas de educación no presencial en las instituciones seleccionadas, por ser testigos privilegiados. Profesora Titular Universidad del Tolima. Puedes ver los costos en la opción de “Ver más costos” para más información detallada. Además puedes completar tu carrera y aprender inglés gratis. La dinámica de trabajo de los docentes ha permeado, incluso, la organización en el hogar; éstos se muestran rebasados ante la innovación pedagógica y los nuevos modelos educativos no presenciales y precisan un proceso de adaptación y formación constante, gestionar nuevos entornos de aprendizaje y generar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje más acordes con la educación a distancia. Los resultados se exponen de acuerdo con las dos dimensiones estudiadas: perfil docente y prácticas pedagógicas. Autor: … Carreras Profesionales: Contabilidad, Secretariado Ejecutivo, Industrias … WebPlanificar y coordinar procesos pedagógicos curriculares, enseñanza- aprendizaje, recursos de aprendizajes, recursos tecnológicos educativos; Coordinar con las … WebEliezer Pacheco. 15, núm, 1, pp. [ Links ], Villaroel, Armando y Jean Pritchard (2010), "¿Estamos aprovechando debidamente el potencial de la educación a distancia en línea en América Latina y el Caribe? Carlos Fernando de Araujo Jr., Ismar Frango Silveira, Marcos Andrei Ota y Cristian Cechinel. Al mismo tiempo, los profesores no deben ser abandonados por la institución donde prestan sus servicios; ésta deberá hacer una evaluación diagnóstica antes de que el docente entre de lleno al trabajo laboral para poder apoyarlo en relación a las posibles dificultades que pueda presentar y anticiparse así a la formación permanente que exige esta labor. El análisis de las entrevistas permitió ver que los constructos no están lejos de lo que Rodríguez (2011) señala al referirse a que en la actualidad los docentes, además de su labor instructiva, deben asumir otros roles: promotores de climas organizacionales, creadores de recursos, y diseñadores y gestores de actividades y de entornos de aprendizaje que contemplen la diversidad de ritmos, estilos cognitivos, conocimientos y capacidades de los estudiantes. Guardar Compartir. Los docentes han incorporado a su quehacer la función de asesoría en línea en programas de educación a distancia, es decir que el acompañamiento al estudiante no sólo se da de forma presencial, sino también a través de otros ambientes de aprendizaje (en la red), con el apoyo de recursos digitales, uso de foros virtuales de discusión y comunicación por chat; todo ello extiende y ayuda a la práctica docente. En este contexto, la asesoría (ejercida por el docente) es el elemento sustancial y singular de los sistemas a distancia; "suele ser el rostro, la imagen de esta forma de enseñar aprender al establecer un sentimiento de relación personal entre el que enseña y el que aprende" (García Aretio, 2002: 112). Horarios Flexibles Tenemos horarios en turno … [ Links ], Rodríguez, Rosa María (2011), "Repensar la relación entre las TIC y la enseñanza universitaria: problemas y soluciones", Profesorado. Además, los estudiantes afirman haber aprendido con el docente a usar video conferencias, foros, chats, redes sociales y wikis, así como a generar archivos de audio y de video, y a usar sitios o páginas web. Cabe señalar que solo las instituciones educativas que demuestran con pruebas que cumplen con los estándares nacionales en calidad, es decir que evidencian que la institución desarrolla una gestión de calidad, contando con docentes idóneos, infraestructura adecuada y bridando servicios educativos, obtienen la … Consulta aquí una amplia base de datos de, Trabajas a tiempo completo y quieres estudiar? WebESPECIALIDAD: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE. Cámara de Comercio, Industria y Producción de la República … El objetivo de la investigación fue analizar los cambios pedagógicos que vivieron cinco docentes y coordinadores académicos en educación superior cuando se incorporó el uso de TIC a su práctica, en un contexto de educación a distancia. Implica la explicación de criterios de selección o exclusión y de estrategias de acceso. WebLos modelos pedagógicos Julián De Zubiría (Instituto Alberto Merani) Popayán, mayo de 2007. Institutos; Ganadores de la Olimpiada Provincial de Matemática . Publicaciones recientes: (2016, en coautoría con G. Aguirre), "Tecnologías de la información y comunicación y docencia: dimensiones culturales, sociales y pedagógicas", Revista de Transformación Educativa, núm. Es ser un facilitador, es ser un acompañante. Recibido: Hacia una nueva ecología de la educación, Barcelona, Collecció Transmedia XXI, Laboratori de Mitjans Interactius/Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. A continuación, te contamos cuales son los 5 mejores establecimientos de Perú de los que podrás … Este ensayo presenta la fundamentación teórica de algunos modelos pedagógicos. Filtros: Institutos, A Distancia. Web20 Institutos A Distancia en Ecuador . Webevaluación de los aprendizajes (aspectos pedagógicos); además del diseño y. gestión de la formación a distancia (aspectos organizacionales), así como la. 7 Revista del Instituto de Educación a Distancia de la Universidad del Tolima. [ Links ], Osio Havriluk, Lubiza (2010), "El teletrabajo: una opción en la era digital", Observatorio Laboral Revista Venezolana, vol. [ Links ], Hine, Christine (2004), Etnografía virtual, Barcelona, Editorial UOC, Colección Nuevas Tecnologías y Sociedad, en: http://www.uoc.edu/dt/esp/hine0604/hine0604.pdf Dentro del campo laboral, estos estudios universitarios se destacan en la docencia, en actividades educativas realizadas en instituciones públicas y privadas, como psicopedagogos, en secretarías estatales y en acompañamiento personalizado. Como lo explica Pérez (2010), en el teletrabajo existe la sensación de libertad, de que permite organizar la vida cotidiana para poder atender mejor a los hijos u otros familiares dependientes; el hecho de no tener que dar explicaciones en el trabajo cuando se tienen compromisos familiares, a pesar del aislamiento y la pérdida de posibilidades de promoción profesional que ello puede provocar, es algo que se valora fuertemente. Asignar códigos. Otros aspectos que les han permitido diversificar sus estrategias de enseñanza son la disponibilidad de materiales digitalizados, objetos de aprendizaje y recursos de información, así como el acceso inmediato a cualquier contenido y el uso de hipervínculos. WebEn este sentido, indicó que hasta el momento, sólo 4 de más de 300 institutos pedagógicos, ha presentado esta solicitud, de los cuales, sólo uno, hasta el momento, … 3, núm. Desarrollo sustentable de un modelo educativo para  entornos virtuales de aprendizaje a fin de garantizar los principios de educación para brindar oportunidades a los estudiantes/docentes de poder capacitarse y seguir carreras de Grado en modalidad online. Los docentes y coordinadores buscan familiaridad con los estudiantes; reconocen el perfil del docente a distancia, mantienen empatía, respeto y colaboración con sus alumnos a pesar de la distancia física; fomentan el acceso al conocimiento y la información de forma distinta. It was conducted taking a qualitative approach, by means of the ethnographic method, applying semi-structured interviews, observation of some systems of management of learning, and applying questionnaires to students. [ Links ], García Aretio, Lorenzo (2002), La educación a distancia. La asignatura del posgrado no está diseñada para la incorporación de otros recursos tecnológicos; la retroalimentación de los trabajos escritos está dada por calificaciones por medio de escalas, pero no por comentarios (Fig. 5, núm. e) Incluir la asesoría en su agenda de trabajo. > Instituciones de Formación Inicial Docente. Te recomendamos entra a una beca para estudiar en el extranjero aquí. WebBienvenidos al Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Víctor Andrés Belaúnde”. Cuadro 2 Relación de encuestados (estudiantes).Â. WebSEGUNDA CONVOCATORIA – ETAPA NACIONAL PROCESO DE ENCARGATURA DE RESPONSABLES DE PUESTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – AÑO 2022 EN EL … Se partió de un marco teórico que orientó las técnicas empleadas y sirvió como guía para acceder al fenómeno estudiado. ), Educación a distancia: actores y experiencias, México, Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, pp. Facebook; Twitter; Instagram; @2022 - Universidad Nacional de Villa María. En la observación de dos sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) se observó que en el caso de la docente A de la UNAM, cuando inicia un curso crea un foro académico general donde les explica a los estudiantes cómo deben entregar las actividades, elabora textos a manera de discursos en la plataforma para lograr que el estudiante comprenda que el aprendizaje se dará sólo si él/ella así lo quiere, inculca el hábito de identificar como tales las citas textuales con el fin de evitar el copiado de información, establece el objetivo de la asignatura y lo que llama "reglas del juego". (consulta: 7 de noviembre de 2014). Con el fin de profundizar en el tema y lograr una visión más integral u holística del fenómeno había que preguntar a "otros sujetos" cómo ven esos cambios en los docentes; es por ello que se incluyó en la investigación a los coordinadores académicos, o bien a los responsables de las propuestas de educación no presencial y a los estudiantes que participan en esas prácticas docentes. La No Distancia, implica esa connotación de acercamiento que permite acceder desde cualquier lugar a la … El Instituto Pedagógico Nacional Monterrico no imparte actualmente Carreras a Distancia. Hasta el momento, 73 institutos tecnológicos superiores de todo el Perú han logrado el licenciamiento institucional tras superar un proceso de supervisión exhaustivo liderado por el Ministerio de Educación (Minedu), que busca ordenar el sistema … En el discurso que emplea la profesora hacia la tecnología se aprecia que ésta está en un proceso de aprendizaje en ese aspecto, y que considera que lo más importante es lo disciplinar. Dentro de lo positivo, los entrevistados opinan que en la educación a distancia se pueden usar las mismas estrategias pedagógicas que les han funcionado en la educación presencial, se optimiza el tiempo y los recursos, logran conocer más a los estudiantes en los grupos virtuales que en los presenciales, se hace un mejor seguimiento de las actividades porque en su mayoría ya se cuenta con el diseño didáctico, y se puede atender a una diversidad de estudiantes en cuanto a edad y nacionalidad. Minedu suscribe convenio con 8 universidades para fortalecer las competencias profesionales de … Ubicación: Agustín Garzón 1221. [ Links ], Aguirre Aguilar, Genaro y María del Rocío Ruiz Méndez (2012), "Competencias digitales y docencia: una experiencia desde la práctica universitaria", Revista Innovación Educativa, vol. ...el docente nunca es uno, son diversos los agentes que intervienen en el proceso de enseñar y aprender; hasta tal punto solemos reconocer a la institución como la portadora de la responsabilidad de enseñar. WebOrientaciones para Covid-19 en los Institutos Pedagógicos Posted on 4 abril, 2020 4 abril, 2020. En los tiempos actuales, ante la incursión de las TIC se incorpora el saber digital. MODELOS TEÓRICOS Y APRENDIZAJE A DISTANCIA En la modalidad a distancia, el … WebHace pocos años resultaba aleccionador observar que instituciones que venían descalificando (a través de sus docentes y directivos), o al menos ignorando, la educación a distancia que desarrollaban otras instituciones, ahora muestran las ventajas e inmensas posibilidades de una nueva forma de enseñar y aprender basada en determinados … Conforme se van identificando los elementos de significación se les asigna un código o nombre, es decir, una etiqueta que intente compilar el significado emergente. WebInstitutos de cocina, idiomas, computación, diseño gráfico y muchas otras materias. WebEn esta sección ponemos a disposición de quienes requieran materiales, recursos y tutoriales cedidos gratuitamente por estas instituciones, que permitan apoyar el desarrollo de la formación a distancia de todo el sistema de Educación Superior en el marco de la emergencia por el COVID-19. Entre los criterios estaba que fueran profesores con cinco años o más en educación presencial y no presencial, es decir, que fueran asesores en programas de educación a distancia. CAEP – Centro Argentino de Educación Superior y Permanente. Así mismo, logra desarrollar actitudes académicas y de cordialidad al solicitar la inclusión de fotografías en el perfil acordes al contexto académico y la participación de los estudiantes en el foro de bienvenida, donde éstos tienen que presentarse. [ Links ], Mosquera Villegas, Manuel Andrés (2008), "De la etnografía antropológica a la etnografía virtual. [ Links ], Kuckartz, Udo (2011), "Análisis cualitativo de datos asistido por computadora: historia, métodos y perspectiva", en César Cisneros Puebla (coord. WebTeléfono: (044) 345333 – 950217554 Dirección: Jr. Túpac Yupanqui N° 769, Ciudad de Trujillo Abrir mapa Horario de atención: Lun.– Vie. Su práctica en educación a distancia le ha permitido desarrollar habilidades como autonomía, autogestión y para la administración del tiempo; ha comenzado a diseñar contenido digital para el acompañamiento en línea; formula otras técnicas de seguimiento y evaluación; trabaja de forma colaborativa y es promotor del uso de las TIC con los estudiantes. La investigación es cualitativa; se basa en los aportes del método etnográfico para estudiar las relaciones sociales, cognitivas y afectivas de los docentes y coordinadores académicos inmersos en la educación a distancia. Se pudo observar que había poca interacción y algunos mensajes de estudiantes sin respuesta por parte de la asesora; así mismo, se notó que el estilo de asesoría que desarrolla privilegia lo disciplinar, lo teórico, y que la comunicación queda en segundo plano, no obstante que ésta constituye un elemento clave en el diálogo didáctico mediado (García Aretio, 2002) que se requiere en el acompañamiento en línea (Fig. +511 4235035; 992 650 783; 932 041 188; informes@amauta.edu.pe; Educación Inicial. Accesibilidad. Esta asesoría del profesor puede producirse de forma sincrónica o asincrónica, y su fin es lograr un aprendizaje no en solitario sino guiado, a la vez que compartido por los pares a través de la tecnología. - CIF : B-95610580: -, Instituto para el Desarrollo Empresarial Administrativo - IDEA, Tecnológico de Monterrey Educación Continua, Instituto de la Familia - Universidad de la Sabana, IEFA, Instituto Europeo de Finanzas Aplicadas, Tecnológico de Monterrey Educación Continua en Línea, IEEC Instituto de Estudios para la Excelencia Competitiva, IAEU - Instituto de Altos Estudios Universitarios, Instituto de Investigación y Desarrollo Profesional, Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset (IUIOG), ITEL - Instituto Técnico Español de Limpiezas. Línea de investigación: modelos y ambientes educativos; sublínea: innovación, adaptación e integración de los sistemas tecnológicos. WebInstitutos que dictan carreras a distancia. Para demostrar que cuentan con las condiciones básicas de calidad para formar profesionales, 80 institutos pedagógicos, a nivel nacional, inician hoy su … 21, núm. Se documentó como un muestreo teórico o estructural, según Denman y Haro (2002), el cual obedece a la inclusión de representantes de los diferentes estratos o situaciones sociales en que se expresa un fenómeno social, cuya delimitación viene determinada por el propio trabajo de campo o por la información recogida de informantes claves. No en todos los casos fue posible conocer la opinión de los estudiantes: en el caso del IPN, no se permitió seguir con el estudio debido al cambio de la coordinadora del programa; y en el caso de la UAM-I, fue difícil establecer contacto con la docente después de la entrevista para poder enviar el cuestionario a los estudiantes. En relación a estos modelos de acompañamiento también se indagó acerca de cómo se desarrolla la comunicación, el trabajo colaborativo, la motivación y la interacción en los modelos de acompañamiento en línea. Alejandro Iglesias 441 (ex Alfonso Ugarte) – Chorrillos. (consulta: 22 de octubre de 2014). A partir de esas categorías se conformaron los siguientes instrumentos: una guía de entrevista semiestructurada tanto para docentes como para coordinadores académicos, un cuestionario estructurado para estudiantes y una guía de observación para los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS). WebEl estudio recomienda que los responsables de la formulación de políticas y los proveedores de educación a distancia en las instituciones de educación superior reduzcan los obstáculos reglamentarios, incluidos los requisitos formales de ingreso, y que desarrollen procedimientos normalizados sobre el reconocimiento del aprendizaje previo. 2 se muestra un sitio web desarrollado por el docente E de la UV, que es el medio de comunicación entre él y los estudiantes. Porque, como se expuso en la dimensión perfil del profesor, los profesores entrevistados se iniciaron en la educación a distancia al calor de la expansión de esta modalidad. A partir del estudio de las distintas dimensiones de la investigación se puede afirmar que los profesores son capaces de planear y diseñar estrategias de mediación en ambientes de aprendizaje a distancia que promueven la colaboración, autogestión y autonomía en los estudiantes, siempre y cuando tengan competencias digitales para crear un sitio web, buscar recursos en Internet, usar sistemas de videoconferencia y gestionar un LMS, entre otros. La docente B, de la UAM-I, planteó que el asesor en educación a distancia debe: Ser flexible en la entrega de actividades, transmitir el gozo y el placer por el conocimiento, estar informado en temas de actualidad y en la teoría, comprender que los estudiantes están solos y aislados; es la posibilidad de establecer vínculos más amistosos, muy sólidos, muy sabrosos, comunitarios. En el discurso docente se encontró que la comunicación y el uso de diversos medios son esenciales, pero también la forma como se escribe un mensaje, como se da el acompañamiento: desde el uso de videoasesorías, hasta el uso del correo electrónico, implica la dedicación de cierto tiempo. We present the results of an investigation of the pedagogical changes experienced by five teachers and five academic coordinators of remote education programs in higher education. Iniciar el proceso de codificación. Modalidades y Requisitos de Admisión; Información sobre pensiones y matrícula 59, pp. 18, núm. Y los … f) Establecer comunicación y confianza con los estudiantes. Buenas prácticas en el uso de las plataformas de educación virtual, Uso y Personalización del Entorno Virtual (semana 1), Uso y Personalización del Entorno Virtual (semana 2). Minedu suscribe convenio con 8 universidades para fortalecer las competencias profesionales de 1,345 profesores. El objetivo de la investigación fue analizar los cambios pedagógicos que vivieron cinco docentes y coordinadores académicos en …